L’émergence de l’approche par compétences dans l’enseignement

Arnault DELTOUR, Éric MANGEZ

Depuis quelques années, l’« approche par compétences » connaît un succès retentissant au sein de l’enseignement, tous niveaux confondus. En centrant les apprentissages sur le développement de compétences nécessaires à l’accomplissement de tâches, elle fait la part belle aux prémisses utilitaristes de l’économie contemporaine. Ce faisant, le champ des savoirs n’occupe plus qu’une place secondaire. Si, historiquement, les systèmes éducatifs ont toujours été en phase avec les transformations sociales, l’approche par compétences, elle, remet en cause toute la question de la finalité de l’enseignement. Explications. [1]

Nous reproduisons ici, avec l’aimable autorisation des auteurs, un article publié initialement (le 2 mars 2014) dans la revue « Démocratie » du MOC. Au tournant du XXIe siècle, s’est développé, chez un certain nombre d’experts et de responsables éducatifs, un engouement en faveur d’une refonte des objectifs et des méthodes d’apprentissage véhiculés par les systèmes éducatifs nationaux. Cette tendance transnationale va se traduire par l’instauration de l’ « approche par compétences » (APC) qui consiste à centrer les apprentissages sur le développement de compétences nécessaires à l’accomplissement de tâches, là où les approches traditionnelles organisent les activités d’apprentissage en se focalisant essentiellement sur les savoirs. L’APC sera très vite adoptée par un très grand nombre de pays et d’acteurs, dans l’enseignement primaire et secondaire, dans l’enseignement général et dans l’enseignement qualifiant. Ce n’est bien entendu pas le premier mouvement de ce genre dans le domaine de l’éducation. Historiquement (...) Lire la suite »